El problema del intrusismo laboral en Psicología en Talavera de la Reina

Desde hace varias semanas haciendo búsquedas por internet y por las redes sociales he notado que han ido aumentado el número de personas que se dedican a hacer “COACHING”.

Esto es un problema muy grave, debido a que estas personas carecen de formación necesaria para poder trabajar con personas.

¿Pensáis que haciendo solamente un cursito o un “máster” con determinado nombre, está preparado para poder trabajar con personas como un Psicólogo?

Para que una psicólogo/a pueda hacer Coaching, en primer lugar tiene que graduarse en psicología, terminar su máster en psicología sanitaria, obtener su acreditación como psicólogo sanitario y finalmente realizar otro máster en Coaching para poder ejercer esta profesión. Después de hacer todos estos trámites, es cuando Colegio Profesional de Psicólogos lo acredita para poder llevar a cabo estas tareas y funciones.

Como podéis comprobar es necesario cumplir una serie de requisitos fijados dentro del Colegio 

Profesional de Psicólogos para poder llevar a cabo estas tareas.

Ahora bien, últimamente estás apareciendo muchas personas que carecen de los requisitos obligatorios para los Psicólogos para poder ejercer estas funciones. Se autodenominan “Terapeutas” y si investigáis un poco por internet  podéis ver que tratan de llevar a cabo los mismos trabajos que solamente pueden desempeñar un Psicólogo bien formado y preparado.

Estas circunstancias está dañando gravemente la imagen de la Psicología, ya que estas personas engañan a los pacientes. Además, toda la profesión de la Psicología estás regulada por los Colegios Profesionales.  Esta gente carece de un colegio de un profesional que regule su actividad, por lo tanto, puede hacer y deshacer cuanto y como quieran, sin que ninguna institución superior les regule y les permita llevar a cabo su profesión.

El objetivo de mi Blog, es alertar a la población de Talavera de la Reina y de la comarca sobre estas circunstancias. Es un problema muy grave, debido a que los pacientes piensan que la forma en la que trabajan estas personas, son las mismas que utilizamos los Psicólogos bien preparados y formados, y no tienen nada que ver,. Esto provocando que aparezcan creencias erróneas sobre la forma de trabajar de los/as psicólogos/as, repercutiendo negativamente en los profesionales bien formados y acreditados.

Me gustaría hacer un llamamiento a todo el mundo, debido a que si tú tienes un determinado problema y quieres buscar ayuda, lo primero y lo más esencial, es buscar a un profesional acreditado y bien formado, que se encuentre colegiado y que presente su acreditación sanitaria para poder desempeñar su profesión (No solo en Psicología, sino en todas las áreas: fisioterapia, logopedas, dentistas,  dermatólogos,…). Una persona que solamente haya hecho un cursito de unas horas carece de la formación necesaria para poder trabajar con otras personas. En esto es en donde tenemos que poner muchísimo cuidado y que no nos engañen personas que carecen de la acreditación y de la formación necesaria para desempeñar muchísimas funciones que si dicen que son capaces de hacer.

Si tienes un problema dental, ¿irías a un carpintero a curártelo?, si te duele un tobillo ¿irías a un electricista? Por mi parte no, pero otras personas sí que se ponen en manos de muchísima gente que no pueden desempeñar esas funciones y que juegan con la calidad vida y el futuro de personas que lo están pasando realmente mal.

¿Qué pensáis?

 ¿Es un problema grave o no?

¿Os habéis puesto en manos de estos “Pseudoterapeutas” alguna vez?

¿Cuál ha sido vuestras Experiencias?

¿Pensáis que es necesario tener una formación determinada para ejercer una profesión de tipo sanitaria?

¿O por el contrario todo vale?

¿Cualquier persona con un curso de 20 – 30 horas ya está formada y preparada para desempeñar funciones que a otras personas nos cuestan varios años de trabajo y dedicación para poder llegar a ejercer nuestra profesión?

Mucha Gracias. Espero vuestras respuestas.

Un Saludo.

D. Francisco Sánchez Fuentes.

Nº Colegiado: CM 01729.

Ldo. Psicología UGR.

Jefe Departamento de Psicología de Alpadif Talavera.

Subdirector de Alpadif Talavera.

¿Qué es la MUSICOTERAPIA?

El uso de la música en la consecución de objetivos terapéuticos: la restauración, el mantenimiento y el acrecentamiento de la salud tanto física como mental. Es también la aplicación científica de la música, dirigida por el terapeuta en un contexto terapéutico para provocar cambios en el comportamiento. Dichos cambios facilitan a la persona el tratamiento que debe recibir, a fin de que pueda comprenderse mejor a sí misma y a su mundo, para poder ajustarse mejor y más adecuadamente a la sociedad”.

En otras palabras , la musicoterapia  se encarga de abordar de manera global al individuo para mejorar su calidad de vida , adaptándose a las necesidades que pueda presentar cada uno , potenciando aquellas facetas que necesita desarrollar y al mismo tiempo fomentando  aquellas que posee por naturaleza .

La musicoterapia está dirigida a todo tipo de poblaciones , cualquier persona puede participar de esta disciplina .

Engloba un colectivo muy amplio ,

Bebes

Embarazadas

Discapacidad ( en todo su amplio espectro )

Tercera edad

Población de riesgo

Prematuros

Niños en edad escolar

Musicoterapia hospitalaria

Atención temprana

Y un largo etc ...

Cualquier persona puede tener acceso a este tipo de terapia

La musicoterapia es una terapia alternativa , no cura , pero fomenta y favorece la calidad de vida , y sirve al mismo tiempo como refuerzo para otro tipo de terapias .

Los objetivos que se persiguen mediante esta disciplina son muchos , los cuales se formulan en base a la naturaleza de cada individuo , al igual que las actividades , no existen recetas para un colectivo en general , si existen unas pautas , pero los fines se tienen que adaptar a las características de cada uno ; ya que partimos de la base de que todas las personas somos diferentes .

Como unos objetivos generales de este tipo de terapia si se podrían nombrar los siguientes .

- Potenciar capacidades y habilidades tanto a nivel social, físico, emocional como cognitivo.

- Restaurar, mantener y mejorar la salud física y mental, mejorar el bienestar y el  desarrollo en la vida cotidiana de los destinatarios.

-Mejorar el nivel emocional y la expresión de los destinatarios.

-Aumentar el nivel de autoestima de los destinatarios.

-Potenciar la comprensión y concepto de uno mismo.

-Potenciar la integración, socialización, comunicación, expresión y auto-concepto.

-Potenciar aspectos cognitivos del paciente, memoria, creatividad, atención, organización, lenguaje.

En ALPADIF TALAVERA las sesiones de musicoterapia se realizan de manera grupal o individual dependiendo de las características personales del destinatario .

Sesión individual . 30 minutos

Sesión grupal .45 minutos .

Ada Esther Martinéz Méndez. Musicoterapeuta de Alpadif  Talavera.

ANOMALÍAS OFTÁLMICAS Y TRASTORNO DE

LA LECTURA

Hace unas semanas el Colegio de Logopedas de Castilla la Mancha, nos mando por correo electrónico un resumen de un estudio muy interesante. En este estudio, se pone de manifiesto la nula relación que hay entre la dislexia y los problemas oculares. Este estudio afirma que el 80% de los niños diagnosticados de dislexia, tienen una visión completamente normal.

Esto demuestra que el entrenamiento ocular y las Terapias Visuales, NO tratan los problemas en la lectoescritura.
Les dejamos la referencia del estudio para que podáis contrastar la información.

Pedir información objetiva sobre las terapias y tratamientos. No todo es válido. Saludos

¿QÚE HACEMOS CON EL VERANO?

¿Tiempo para descansar? ¿Tiempo para hacer todo aquello que no se ha podido hacer durante el curso académico? ¿Tiempo para jugar con los amigos/as? ¿Tiempo para ir a la piscina o a la playa? ¿Tiempo para irte con tus familias al pueblo? ¿Tiempo? ¿Tiempo? ¿Tiempo?

Eso es lo bueno del verano, que tenemos muchísimo tiempo para hacer todo lo que queramos, pero: ¿hay tiempo en el verano para estudiar?, ¿es aconsejable estudiar en verano?

Estas son dos preguntas que muchos padres y alumnos/as se hacen todos los años cuando comienzan las vacaciones de verano.

La respuesta es sencilla, siempre hay tiempo para estudiar, siempre hay tiempo para aprender, siempre hay tiempo para mejorar, y el verano es uno de esos momentos idóneos para corregir y superar aquellos problemas o dificultades que puedas tener en tus aprendizajes.

Los días tienen 24 horas, si los divides bien podrás hacer todo lo que quieras, todo lo que apetezca y además, tendrás tiempo para poder repasar lo que hayas hecho durante el curso, ya que uno de los grandes problema que tienen los alumnos es la vuelta al cole.

La pérdida de rutinas y horarios durante el verano es muy frecuente, haciendo que los niños/as sufran un período adaptación en su vuelta al colegio (Cuesta de Septiembre).

¿Cómo podemos solucionarlo?

Sencillo, elaborando un horario en el cuál nuestros hijos/as trabajen aspectos académicos durante las semanas de verano, intercalado con actividades lúdicas (estamos en verano) pero recalcando que no podemos estar tres meses sin hacer nada, porque luego nos va a costar mucho más volver al trabajo.

De esta forma, no habrá tanta desconexión entre la etapa escolar y la estival. Los niños irán asumiendo sus obligaciones diarias. Irán aprendiendo que aunque estemos en verano, también hay que seguir y trabajando. De esta manera afrontarán mejor la vuelta al colegio.

Tenemos que pensar que nuestro cerebro es como un músculo. Cuando más lo entrenemos más fuerte estará, y más cosas podemos pedirle. Por el contrario, si no lo entrenamos, si nos abandonamos, cuando queremos volver a utilizarlo nos va a costar.

Pruébalo.

¿Cuéntanos como te ha ido?

Ldo. Psicología: Francisco Sánchez Fuentes.

Psicólogo de Alpadif.

EVALUACIÓN OBJETIVA SIEMPRE

En ALPADIF TALAVERA, apostamos siempre por una evaluación objetiva que conlleva, la aplicación de pruebas estandarizada y de entrevistas estructuradas con familiares, profesores y personas en contacto directo con el paciente.

En ALPADIF TALAVERA, respetamos los tiempos para evaluar cada caso de forma particular e individualizada. Para ello adaptamos las sesiones de evaluación en función a la fatiga y cansancio de cada paciente, no poniendo límite de tiempo, ni de número de sesiones  de evaluación, ya que cada persona tiene un ritmo y unas capacidades distintas, que debemos de tener en cuanta en todo momento, para ofrecer un servicio de calidad y profesional al paciente y a su familia. Para que una evaluación sea objetiva no podemos valorar en una sola sesión durante un tiempo determinado y ya establecido, ya que nunca obtendremos unos resultados fiables y de calidad, como para poder llevar a cabo un programa de Intervención Individualizado, teniendo en cuenta todos los contextos sociales, y mucho menos diagnosticar.

Este servicio de Evaluación Único en Talavera de la Reina, cuenta con la garantía profesional, del mejor equipo profesional y especializado.  No dudes en consultar, e informarte. Primera Entrevista GRATUITA  con el profesional que demandes, sin ningún tipo de compromiso.

ALPADIF TALAVERA, Evaluación, Diagnóstico e Intervención Individualizada Profesional, a tu alcance y al de tu familia. 

Logopedia Centrada en la Persona

La vida se repite pero las cosas pueden cambiar. Todo depende de la mirada que se proyecta sobre ellas, de la mirada que uno lleva en sí mismo.

G. Dubois

La Logopedia es una disciplina que está en evolución, en continuo crecimiento, construyéndose y mejorándose día a día. La Logopedia que “estamos haciendo” es aquella en la que lo importante no es la respuesta sino la pregunta, lo importante es seguir buscando.

Es en esta búsqueda constante donde se desarrolla la práctica logopédica, donde se descubren nuevos lugares en los que hacer Logopedia. Se trata de espacios terapéuticos que van más allá de las paredes de la clínica y de los 45 minutos de sesión, todos ellos conforman el marco en el que se sostiene la relación logopédica. Una relación que debe dar prioridad a la comunicación por encima de todo y que los niños/as, hombres y mujeres que acudan a Logopedia, sientan que la mirada no se dirige únicamente a su dificultad sino hacia su capacidad.

Relación logopédica que comprende y respeta que el tiempo no es igual para todos, que el tiempo terapéutico no es nuestro tiempo sino el tiempo del otro. Basada en la confianza y la escucha activa, la comprensión de lo que “le pasa al otro” se torna imprescindible ante cualquier situación comunicativa.

La relación logopédica se configura como un triángulo en el que los vértices espacio, tiempo y comprensión se articulan gracias a la consideración de los entornos vitales (familia, colegio/instituto, trabajo) como agentes activos e integrantes de la intervención logopédica. No se trata de orientar a las familias con pautas generales de actuación, sino de ser capaz de escuchar activamente, integrándolas, como parte activa en la planificación y puesta en marcha de las acciones encaminadas a mejorar la calidad de vida de las personas.

Hablamos, por tanto, de dar un lugar prioritario a la persona y su familia, gracias a una mirada amplia que no está formada únicamente por etiquetas diagnósticas, patologías, trastornos y dificultades, sino por una mirada repleta de capacidades, diferencias, posibilidades y alternativas. Se trata en definitiva de saber mirar.

Gema de las Heras Mínguez.

Logopeda de Alpadif Talavera

Autismo: Detección Temprana e Intervención

Lo que comúnmente conocemos como autismo son un conjunto de alteraciones, denominadas Trastornos Generalizados del Desarrollo, que padecen una de cada 150 personas (una frecuencia superior a la del Síndrome de Down o la fibrosis quística) que comparten una serie de características:

1. Dificultades en la comunicación
2. Dificultades en la relación social
3. Deseos por mantener rutinas, e intereses limitados
4. Dificultades con la simbolización.

Estas áreas pueden verse afectadas en mayor o menor grado en cada persona con autismo, de forma que podemos encontrar personas con este síndrome con ausencia total de lenguaje, pero que no permanecen continuamente aisladas, relacionándose con otras personas mediante otros sistemas de comunicación, o, al contrario, personas con poco interés por comunicarse con los demás pero buenas capacidades de lenguaje verbal. Además, no en todas las personas el autismo se acompaña de retraso mental, ni rasgos físicos característicos, como puede pasar en otros síndromes.

Esto hace que, popularmente, no resulte fácil identificar éstas dificultades.

DETECCIÓN

Existen ciertos signos de riesgo de alta fiabilidad:

1. El niño no pronuncia ninguna palabra a los 16 meses
2. El niño no utiliza gestos, como señalar con el dedo, para referirse a objetos o personas, entre los 12 y 18 meses.
3. El niño no combina palabras de dos en dos a los 24 meses.
4. Cualquier retroceso o pérdida de lenguaje a cualquier edad.

Otros signos importantes pueden ser la ausencia de contacto ocular, preferencia por jugar o estar solo, la aparente “frialdad” emocional o no orientarse cuando se le llama por su nombre, como si, aparentemente, fuera sordo.

Ante cualquiera de estos signos, todos ellos de aparición muy temprana (antes de los 3 años) es imprescindible descartar dificultades. La comunidad científica de expertos es muy contundente respecto a los signos de alarma: ante estos indicios NO SE DEBE ESPERAR A “VER COMO EVOLUCIONA”, ya que la intervención en estas primeras etapas (entre los 12 y 60 meses) es la más determinante para el desarrollo de la persona, para lo cual es imprescindible la valoración por un equipo compuestos por profesionales cualificados que confirme, y, en su caso, comience la intervención temprana.

INTERVENCIÓN: indicadores de calidad.

La intervención en autismo debe caracterizarse por, especialmente, dos cosas: 1) buscar la mayor calidad de vida de la persona. 2) Integrar a la persona y a su entorno en la toma de decisiones.

Así, es muy importante buscar objetivos que sean de utilidad en el día a día de la persona, y que le hagan sentir realizado, y no solo eliminar síntomas “llamativos”. Un ejemplo sencillo: puede ser más importante enseñar a un niño con autismo de 3 años que no ha desarrollado lenguaje a pedir lo que quiere señalando, que tratar de eliminar una conducta como aletear las manos. De hecho la mejora de capacidades funcionales suele disminuir esas otras conductas “no deseables”.

La labor en estos casos de logopedas y psicólogos, coordinados con familia, profesores y entorno de la persona, es fundamental para conseguir esa mejora de la calidad de vida.